الفرق بين التعلم النشط والتعلم الفعال سنتعرف على الفرق بين التعلم النشط والتعلم الفعال، وما هي أهم مميزات كل طريقة، وما هو الأفضل بينهما، وكيفية تعلمهما بسهولة.
للتعلم
– التعلم من الناحية اللغوية مشتق من الفعل الثلاثي “يعرف” أما من الناحية الاصطلاحي فهو عملية تغير شبه دائم في سلوك الفرد لا يتم ملاحظتها مباشرة بل يستدل عليه من السلوك ويتشكل على شكل نتيجة للممارسة، كما يظهر في التغير في أداء الكائن الحي. وتعرف أيضًا بأنها عملية التذكر وتدريب العقل وتعديل السلوك.
-التعلم هو عملية تلقي المعرفة والقيم والمهارات من خلال الدراسة أو الخبرات أو التعليم، مما قد يؤدي إلى تغيير دائم في السلوك، تغيير قابل للقياس وانتقائي يعيد توجيه الفرد البشري ويعيد تشكيل بنيته العقلية في التفكير.
ما المقصود بالتعلم النشط؟
هي فلسفة تربوية تعتمد على إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي وتهدف إلى تفعيل دور المتعلم من حيث التعلم من خلال العمل والبحث والتجريب، واعتماد المتعلم على نفسه في الحصول على المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيم والمواقف. ولا يقوم على الحفظ والتلقين، بل على تنمية التفكير والقدرة على حل المشكلات. حول العمل الجماعي والتعلم التعاوني
– مساعدة الطالب على فهم نفسه واكتشاف نقاط القوة والضعف لديه. لماذا التعلم النشط…؟ مزاياها
التعليم التقليدي، التعلم النشط، دور المعلم
ناقل للمعلومات ومزود للطلاب محفز / مدير / مصدر للخبرة دور المتعلم سلبي ومتلقي للمعلومات فقط مشارك إيجابي في العملية التعليمية إدارة الفصل الدراسي يتحكم المعلم في مراقبة الفصل الدراسي وإدارته يشارك الطلاب في تحديد قواعد الرقابة وإدارة الفصل الدراسي لا يتم إعلان الأهداف يتم إعلان الأهداف للطلاب ويشاركون في تحقيقها مصادر التعلم الكتاب المدرسي والمعلم مصادر متنوعة ومتعددة (البيئة – المكتبات – الإنترنت) الاتصال الخطي في جميع الاتجاهات نتائج التعلم حفظ وتذكر المعلومات فهم وحل المشكلات – المستويات – التفكير العالي الأساليب تقليدية (مواد مطبوعة غالبا) ويسمح للمتعلم باختيار الأساليب المناسبة له
يتم إنشاء طرق التدريس المتعلقة بأهداف متعددة. التقييم: يصدر المعلم حكماً بالنجاح أو الفشل. يساعد المعلم على اكتشاف مناطق القوة والضعف (التقييم الذاتي).
استراتيجيات التعلم النشط
استراتيجية الحوار والمناقشة
وتعرف هذه الاستراتيجية بأنها حوار منظم يعتمد على تبادل الأفكار والآراء، وتبادل الخبرات بين المتعلمين داخل الفصل الدراسي. كما تهدف هذه الاستراتيجية في المقام الأول إلى تنمية التفكير لدى المتعلمين، من خلال الأدلة والبراهين التي يقدمها المعلم لدعم الاستجابات في حلقة المناقشة. وتتميز هذه الاستراتيجية بأن الاستراتيجية تتمتع بمجموعة من الميزات، مثل تزويد المتعلمين بالتغذية الراجعة وتعزيز فهم المتعلمين للمادة العلمية.
استراتيجية العصف الذهني
هي خطة تدريسية تعتمد بشكل أساسي على تحفيز أفكار الطلاب وتفاعلهم، بناءً على مخزونهم العلمي، بحيث يعمل كل معلم كمحفز ومحفز لأفكار الآخرين، من خلال إعداد المتعلمين للمناقشة أو القراءة أو الكتابة موضوع محدد، وذلك تحت إشراف المعلم، وتكمن أهمية ذلك في أن الاستراتيجية هي وضع حلول مبتكرة للمشكلات المختلفة، وبالتالي تنمية الابتكار والإبداع لدى الطلاب.
استراتيجية الاكتشاف
تعتمد هذه الاستراتيجية على اكتشاف المتعلم للمعلومة بنفسه، من خلال التفكير والعمل الجاد والاجتهاد، لذا تعتبر هذه الاستراتيجية من أهم استراتيجيات التفكير. ومن الجدير بالذكر أن المنهج الاستكشافي يركز على وضع المتعلم في موقف يحتوي على العديد من المشكلات، وبالتالي خلق شعور بالارتباك لدى المتعلم، مما يثيره. لديه عدد كبير من الأسئلة، مما يدفعه إلى إجراء عملية بحث وبحث حثيثة للعثور على إجابات منطقية لها. وتجدر الإشارة إلى أن استراتيجية الاكتشاف تنقسم إلى قسمين رئيسيين هما:
-الاكتشاف الموجه: خلال هذا الاستكشاف يطرح المعلم مجموعة من التعليمات والأسئلة والتوجيهات، التي ترشد المتعلمين إلى معرفة واكتشاف القانون أو العلاقة أو الموضوع لحل المشكلة.
-الاكتشاف المجاني: والذي لا يقدم خلاله المعلم أي شيء لتوجيه المتعلمين.
استراتيجية التعلم الذاتي
تتيح استراتيجية التدريس هذه للمتعلم فرصة التعلم بمفرده، بناءً على ميوله وقدراته واستعداداته التي تتلاءم مع الظروف المحيطة به، بحيث يصبح المتعلم مسؤولاً عن مستوى إتقانه للاتجاهات والمعارف والمهارات. والمهارات المراد اكتسابها وتطويرها.
طرق التدريس الفعالة
تختلف القابلية للتعليم من طفل إلى آخر؛ لا يمكن إيصال المعلومات أثناء الدرس بنفس الطريقة لجميع الأطفال، ويجب أن تكون هناك استراتيجيات وأساليب فعالة في التدريس لإيصالها بشكل عادل لجميع الطلاب، ومن هذه الأساليب ما يلي:
العمل في مجموعات
يعد دمج الطلاب في مجموعات صغيرة أحد الأساليب التي أثبتت فعاليتها في التدريس من خلال المشاركة المتساوية بين الطلاب وتعبيرهم عن أفكارهم وآرائهم حول الموضوع المطروح. يمكن أن تضم المجموعة الواحدة خمسة طلاب أو أقل.
التنويع في المناهج الدراسية
أثبتت الدراسات أن استخدام المناهج والأساليب المختلفة لإيصال المعلومات لكل طالب هو من أعدل الطرق وأكثرها إنصافًا في التعليم. كما أثبتت الدراسات أن طريقة إيصال المعلومات أكثر أهمية من المعلومة نفسها عند التدريس.
إشراك الطلاب وطرح الأسئلة
إن طرح الأسئلة وإعطاء الوقت الكافي للطلاب للتفكير فيها والإجابة عليها هو وسيلة فعالة لتعزيز مشاركة الطلاب في الفصل وإبقائهم نشيطين، بالإضافة إلى الاستماع إليهم والاستماع إليهم دون مقاطعة، ونقل المعلومات من خلال الأسئلة المستمرة أثناء الفصل للتأكد من فهمهم للمعلومات المقدمة لهم، بالإضافة إلى توجيه الأسئلة للطلاب الذين لا يرفعون أيديهم من السؤال. ويمكن اتباع هذه الطريقة من خلال كتابة أسماء جميع الطلاب على أعواد صغيرة، ثم وضعها في كوب وسحب الأعواد بشكل عشوائي لزيادة الانتباه. في الصف.
استخدام الوسائط التعليمية
تعد طرق التدريس وممارسة الأنشطة التعليمية من أساليب التعليم التي توصل المعلومات بطريقة أكثر إثارة للطالب، وتساعده على حفظ وتذكر المعلومات بشكل أفضل من طرق التعليم الأخرى. لا يشعر الطالب بالملل، ويتسع نطاق التعلم لأنه يوفر له طرقًا ومعلومات جديدة لحل الدروس ومعالجتها.