استراتيجيات التعلم النشط واهم انواعه

استراتيجيات التعلم النشط وأهم أنواعه، استراتيجيات التعلم النشط الجديدة، ما هي استراتيجيات التعلم النشط؟، واستراتيجيات التعلم النشط في التربية الإسلامية. ونتحدث عنهم بشيء من التفصيل خلال المقال التالي.

استراتيجيات التعلم النشط وأهم أنواعه

هناك عدة أنواع من استراتيجيات التعلم النشط، وهي كما يلي:
1. ألعاب الارتجال

إذا كان الفصل الدراسي الخاص بك هادئًا، وكنت تحاول إضفاء الحيوية على الأمور، فجرب بعض الأنشطة منخفضة المخاطر مثل الألعاب، على سبيل المثال: اكتشاف الأشياء غير المتوقعة التي يشاركونها، أو تحدي طلابك للعد حتى 20 كمجموعة شخص واحد يقول كل منهما. لا، لكن لا يتم تخصيص رقم لأحد، وإذا تحدث شخصان في نفس الوقت، يبدأ الجميع من جديد.
2. بانوراما

ساعد الطلاب على بناء المساءلة من خلال تعليم بعضهم البعض. ابدأ بتقسيمهم إلى “مجموعات منزلية” (4 أو 5 أشخاص يعملون جيدًا)، وخصص لكل شخص في المجموعة موضوعًا مختلفًا لاستكشافه. وسوف يعيدون تجميع صفوفهم للعمل مع جميع الطلاب من المجموعات الأخرى الذين يستكشفون نفس الفكرة. بمجرد إتقان المفهوم، يعود الطلاب إلى مجموعتهم الأصلية ويشارك الجميع تجاربهم المكتسبة حديثًا.
3. ورقة الدقيقة الواحدة

كم يمكنك أن تشرح في دقيقة واحدة؟ في نهاية الفصل الدراسي، اضبط مؤقتًا واطلب من الطلاب تسجيل أكثر ما لفت انتباههم أو السؤال الأكبر. يتيح هذا النشاط للطلاب التفكير في تعلمهم وبناء مهارات الكتابة، بالإضافة إلى أنه سيفتح نافذة على فهمهم وسوء فهمهم.
4. سلسلة الملاحظات

اكتب عدة أسئلة على قطعة من الورق وتمرر كل سؤال إلى الطالب. يقوم الطالب الأول بإضافة رد ثم تمرير الصفحة لجمع المزيد من الإجابات. تساعد المساهمات المتعددة في بناء فهم أكثر اكتمالاً.
يتضمن البديل الرقمي استخدام المستندات المشتركة التي تتم دعوة العديد من الطلاب لتحريرها، وبعد ذلك يمكن لفصلك دراسة الإجابات وتحديد الأنماط والأجزاء المفقودة.
5. التعلم التعاوني

في هذا التطوير للتفكير والمشاركة، اطرح سؤالاً مفتوحًا على فصلك واطلب من الطلاب أن يتوصلوا إلى أفضل إجابة لديهم. بعد ذلك، قم بإقران المتعلمين واطلب منهم الاتفاق على الإجابة.
اجمع زوجين معًا، ويجب على الرباعي أن يفعل الشيء نفسه، ويستمر حتى يلتقي نصف المجموعة وجهًا لوجه مع النصف الآخر. إذا كان طلابك متصلين بالإنترنت، فإن الغرف الجانبية في البرنامج تتيح لك القيام بنفس الشيء افتراضيًا.
6. العصف الذهني

في هذا النهج، يتم منح الطلاب الوقت للتوصل إلى أفكارهم الخاصة بشكل فردي قبل مشاركتها بصوت عالٍ أو نشرها على السبورة البيضاء عبر الإنترنت أو أي منصة مشتركة أخرى. إن توفير مساحة للتفكير الفردي يؤدي إلى أفكار أفضل وتفكير جماعي أقل.
7. التخطيط المفاهيمي التعاوني

يعد رسم خرائط المفاهيم التعاونية طريقة رائعة للطلاب للابتعاد عن وجهات نظرهم الفردية. يمكن للمجموعات القيام بذلك لمراجعة العمل السابق، أو يمكن أن يساعدهم في تعيين أفكار للمشاريع والواجبات.
8. رسم الخرائط الذهنية

خذ صفحة من دليل المصممين واطلب من الطلاب الاستكشاف بشكل أعمق من خلال أخذ المنظور. الأمر بسيط بشكل مخادع – اكتب ما يقوله الشخص، وما يفكر فيه، وما يفعله، وما يشعر به.
تعد القدرة على التباطؤ والانغماس في منظور آخر أمرًا ذا قيمة. في التفكير التصميمي، تساعد الخرائط الذهنية المصممين على إنشاء منتجات أفضل للمستخدمين، ولكن يمكن أن تكون هذه العملية أيضًا ذات قيمة لتحليل الشخصيات من الأدب أو الشخصيات التاريخية أو المواقف السياسية.
9. ردود الفعل في الوقت الحقيقي

عندما يشاهد الطلاب مقطع فيديو أو محاضرة صغيرة أو عرضًا تقديميًا لطالب آخر، اطلب منهم مشاركة ردود أفعالهم في الوقت الفعلي. وهذا يساعد الطلاب على تحديد الاتجاهات والنظر في وجهات نظر جديدة.

استراتيجيات التعلم النشط الجديدة

1. الشمولية: تتميز هذه الاستراتيجيات بأنها شاملة، أي أنها تغطي كافة الاحتمالات.
2. لها أهداف تربوية، لأنها ترتبط ارتباطا وثيقا بالأهداف التربوية والاقتصادية والتعليمية.
3. استراتيجية طويلة المدى.
4. مرنة وقابلة للتطوير.
5. جذابة للمعلم والطالب.
6. المشاركة الإيجابية بين الطالب والمعلم.

ما هي استراتيجيات التعلم النشط؟

هي فلسفة تربوية تعتمد على إيجابية المتعلم في الموقف التعليمي وتهدف إلى تفعيل دور المتعلم من حيث التعلم من خلال العمل والبحث والتجريب، واعتماد المتعلم على نفسه في الحصول على المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيم والمواقف. ولا يقوم على الحفظ والتلقين، بل على تنمية التفكير والقدرة على حل المشكلات. حول العمل الجماعي والتعلم التعاوني.

استراتيجيات التعلم النشط في التربية الإسلامية

1. استراتيجية القصة ذات الاتجاهين

وهي أن يقوم أحد الطلاب بشرح إحدى القصص التي قرأها أو شاهدها أو سمعها، ويطلب منه المعلم شرح الدروس المستفادة منها، ثم يطلب من طالب آخر التعليق على تلك القصة وشرح قصة أخرى بما يخدم نفس الهدف، مع إتاحة الفرصة للنقاش المتبادل بينهما. الطالبان في كلتا القصتين.
2. استراتيجية العصف الذهني

ومن خلالها يثير المعلم قضية سواء كانت دينية أو سياسية أو اجتماعية ويبدأ النقاش مع الطلاب حولها. من أجل الخروج بآراء وأفكار جديدة ومبتكرة من خلال المشاركة بين الطلاب وبعضهم البعض في التفكير والتحليل والعصف الذهني.
3. استراتيجية المحاكاة

وهي استراتيجية يتم من خلالها تبسيط بعض المواقف المعقدة التي لا يستطيع الطالب تخيلها على شكل محاكاة للواقع من خلال بعض المشاهد التي ينفذها الطلاب، أو ربما يعتمد المعلم هنا على القصص المصورة كما هو الحال في قصص القرآن الكريم، وقصص الأنبياء، وغيرها. وتكمن أهمية هذه الاستراتيجية في قدرتها على مساعدة الطلاب على تخيل الأحداث الكبرى بطريقة بسيطة وسهلة تصل إلى أذهانهم بسهولة.