قواعد اللغة العربية من الصفر. سنتعرف معًا على أهم قواعد اللغة العربية من الصفر، كما سنقدم القواعد الأساسية لفهم قواعد اللغة العربية بكل سهولة.
ينبغي أن يكون النحو الذي يقدم لمتعلمي اللغة العربية من غير الناطقين بها خاليا من كثير من الأقسام والمواضيع التي لا تفيدهم. وما يدرسه العربي ويفهمه من تفاصيل دقيقة تتعلق بالمسائل النحوية والصرفية لا ينبغي أن يعرض على متعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها. بل ينبغي أن يكون مختلفاً تماماً من حيث الكمية والنوعية.
وما دفعني للكتابة في هذا الموضوع هو أنني ألفت العديد من الكتب – التي ألفت لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها – التي تعرض مادة النحو دون دراستها، وتقدم لهم ما لا ينفعهم في تعليمهم. التحدث والتحدث. والحقيقة أن الأمر وصل إلى حد في بعض المؤسسات التعليمية من تدريس مواد لا يتم تدريسها. متخصصون عرب إلا في المستويات العليا مثل تعليم الرباعية والأوزان الأخرى والتي نادرا ما تحدث في اللغة العربية، وأرجو أن يكون هذا المقال شرارة لإعداد منهج يقوم على تجريد النحو مما لا ينفع لغير العرب. ، وتقديم الأهم بعد الأهم. وسأتناول في هذا المقال بعض الفصول والمسائل النحوية التي يجب أن نمتنع عن عرضها على متعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها. .
قواعد اللغة العربية
كان العرب في العصور القديمة يتحدثون اللغة العربية بطلاقة وفصاحة دون الحاجة إلى قواعد للتحكم في لغتهم. لقد تركوا وراءهم إرثًا لغويًا من خلال نظم الشعر الجاهلي بأفصح الألفاظ وأجمل الأساليب. ولم يبدأ العرب في وضع القواعد النحوية للغة إلا خوفا على اللغة العربية، وكان ذلك بعد ظهور اللحن في القرآن الكريم. بسبب اتساع نطاق الدولة الإسلامية، مما أدى إلى اختلاط العرب بغيرهم.
يتم تعريف القاعدة على أنها الشكل الذي يتم فيه تنظيم المفاهيم. ومن المفاهيم النحوية أو الصرفية أو البلاغية أو العروضية أو الإملائية أو الخطية فهو الأساس المشتمل على أحكام كافية لوصف الظواهر اللغوية التي ينتمي إليها. وعليه فإن اللغة العربية تشتمل على قواعد كثيرة، لكن يمكن وضعها ضمن إطارين رئيسيين: هما النحو والصرف، وهذا ما سيتم توضيحه في هذا المقال.
قواعد اللغة العربية
1. في باب نصب الفعل المضارع، من المعروف في كتب النحو أن هناك حروفاً تضع الفعل المضارع في محل النصب بنفسها، وهي: (إن، ليس، إذن، إذن، so)، وهناك حروف يوضع بعدها الفعل المضارع في حالة النصب مع دلالة واجبة أو جائزة، مثل (لام التليل، والفاء الكاذبة، واللام الجاحدة، وحتى…) أعتقد أن جميع هذه الحروف يجب أن تقدم على أنها حروف نصب، ولا فائدة لمتعلمي اللغة العربية من معرفة أن النصب في حرف واحد، أو أنه متضمن جائز أو واجب بعد حتى أو واو السببية، فنقول : (إن، لان، ثم، كي، لام التعليل (فا الصبية، حتى…) كلها حروف النصب، ولا داعي لهذه التفاصيل التي تجعل المتعلم في حيرة.
2. في باب المبتدأ والمسند يكون الخبر في اللغة العربية مفرداً، أو جملة اسمية أو فعلية، أو شبه جملة، إذا كان المخبر جاراً ومسنداً، أو ظرفاً، والمخبر وتقدم في كتب تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها بشرط أن يكون شبه الجملة متعلقا بخبر محذوف. “مفعول به” أو “ثابت” وهذا عند متعلم اللغة العربية علم لا ينفع، وجهل لا يضر، ولا أرى بأسا في أن أقول: الخبر والمخبر محمولان، أو الأحوال محمولان ; وتسهيلاً على المتعلمين، أرى أيضاً أنه لا ينبغي التوقف عند تقديم الخبر للمبتدئ سواء كان واجباً أو مباحاً، ويكفي تعليم الطالب أمثلة على ذلك حتى يحذو حذوه. .
3. وفي باب الإبدال تقدم العوض في كتب تعليم العربية للناطقين بغيرها بدلًا من كل كلمة مطابقة، وعوضًا عن بعض كل منها، وعوضًا متضمنًا، وبعضًا من فيذكرون بدل الخطأ. وهنا أعتقد أنه يكفي تعليم البديل على أنه مطابق، وبدلا من بعض. من كل شيء ولا شيء آخر، ويجب أن نسقط القسمين الآخرين؛ لأن بدل الشمول يمكن أن يدخل ضمن البدل لبعض الكل، ولا داعي لتحمل الفروق الدقيقة بينهم وبين نفقتهم، وقد قال أكثر من واحد من المتقدمين إن بدل الضم باطل، و على أنه يدخل ضمن البدل لبعض الكل.
4. في باب التمييز أرى أن باب التمييز لا ينبغي أن يتناول تفاصيل لا غنى عنها لغير العرب، كالتوقف عند متعدد التمييز المتحول من موضوع أو موضوع أو موضوع. ويكفي أن نقول إن التمييز نوعان: نوع يقع بعد «الأعداد»، و«المقادير» و«المساحات»، ويسمى تمييز الجوهر، ونوع يقع بعد مجموعة من الأفعال، منها: « جيد، كامل، بما فيه الكفاية.” ويقع أيضًا بعد اسم التفضيل، ويسمى تمييز النسبة.
5. فصل “الانشغال والصراع” الذي يدل على قلة خبرة المؤسسة التعليمية، وضعف منهج المؤلف، وعدم اختيار المادة العلمية المقدمة للمتعلمين. ونجد بعض الكتب التي تتحدث عن تعليم اللغة العربية للناطقين بلغة أخرى، حطاب ليلي همه الوحيد ملء صفحاته بفصول لا فائدة منها ولا فائدة منها. مثل تدريس فصل “العمل والصراع” باللغة العربية، وأنا أتعجب تماماً عندما أرى شيئاً من هذا القبيل في أحد هذه الأعمال، وكان ينبغي للمؤلف أن يقدم لهؤلاء المتعلمين ما يعود عليهم بالنفع.
6. تقديم بعض الفصول وتأخير البعض الآخر. ومن الجيد للمؤلف الجيد أن يرتب الفصول ترتيباً جيداً حسب سهولتها وصعوبتها، وحسب الحاجة الماسة إليها. ليس من المنطقي أن يقوم الطالب بتعليم أفعال المضارع بأنواعها في وقت مبكر، ويترك ما يتعلق بصيغة النعت والمفعول به إلى المستويات الأخيرة. ! إن تعلم صياغة النعت والفاعل هو وسيلة لإنتاج الكلام، بينما تعلم الأفعال المضارعة لا يساعد في الإنتاج اللغوي.
7. في باب المطلق وما يمثله من المفيد لمتعلمي اللغة العربية غير الناطقين بها أن يذكروا لهم في هذا الباب أقسام المطلق الثلاثة: إثبات وكيله، وبيان نوعه، ومكانته. رقم. ولا يفيد الأستاذ أن يخوض في ما يدل على المفعول المطلق كالصفة. وأداته ومرادفه مما يجعل المتعلم في حيرة من أمره فيكفي تعليمه لفظا حسب ما تقتضيه الحاجة. وما ذكرته هنا في هذا المقال ما هو إلا أمثلة لما ينبغي أن نراعيه في إعداد منهج النحو لمتعلمي اللغة العربية بغيرها. وأسأل الله التوفيق والهداية، وحسن الرأي والصواب فيما وصلت إليه.
ما هي أسهل طريقة لتعلم قواعد اللغة العربية؟
قواعد اللغة العربية بشكل عام. وهو ليس علماً يمكن إتقانه بين عشية وضحاها، بل يحتاج إلى الاجتهاد والتفكير، وهذا يتطلب حفظ العديد من القواعد والتعاريف الأساسية المتعلقة به. ثم يأتي التطبيق. وما لم تطبق هذه القواعد فإنها ستختفي من الذاكرة مع مرور الأيام إذا كانت تتطلب الفهم والاستنباط. وهنا يأتي دور الكتب التي تتناول قواعد اللغة العربية بطريقة مبسطة وسهلة. مثل النور الساطع وجامع دروس اللغة العربية. وغيرها الكثير من الكتب التي تستحق المتابعة والاقتناء لتتمكن من تعلم قواعد اللغة العربية بطريقة سهلة وسريعة دون ملل أو صعوبة.